“-问题解决教学”的实验报告课题组一、实验的提出数学教育对于国民素质的提高具有重要作用，在义务教育中占有特殊的地位，这已在人们的思想中形成共识。通过对有关教育资料分析，目前我国的基础教育中的数学教育在向素质教育转轨中，各地区、各学校程度不同地存在着以下三个突出问题：１．对
数学素质教育理论的研究和学习认识不到位
基础教育中的数学素质教育是针对应试教育提出的，是作为一种教育
改革的尝试。这就要求中学教师在进行数学素质教育过程中，高度重视数
学素质教育理论的研究和学习，确立良好的数学素质教育思想和观念，并
在日常的教育教学中运用这些教育教学思想，在正确理论指导下开展教育
教学工作。目前，由于我国的学科素质教育理论研究滞后于普通素质教育
理论，对数学素质教育理论学习的重要性认识不到位，影响了数学素质教
育工作的顺利进行，这是当前数学素质教育中亟待解决的一个问题。
２．数学素质教育进课堂的问题困扰着广大一线教师
以课堂教学为主渠道的数学素质教育，是实施数学素质教育的核心。
目前，数学素质教育如何进课堂的问题一直困扰着广大一线
电子商务资料库(8:$6;!+82.80"&教师。究其原
因，主要是对探索数学素质教育课堂教学模式研究不够。模式是思想理论
的简化式，是理论性和实践性的统一体。构建数学素质教育的课堂教学模
式，要在数学素质教育观念和理论的支撑、指导下，通过课堂教学实验逐
步完成。目前，基础教育中存在着重视方法模仿套用，忽视理论学习研究
的倾向，或存在着重视理论研究，脱离中学数学课堂教学实践的倾向，严
重影响了数学素质教育进课堂工作的进行。
３．前苏联数学课程及教学理论的负面影响
多年来，我国基础教育中的数学课程是前苏联的单一的“逻辑演绎推
理”形式的数学课程，课程体系的逻辑性、系统性和严谨性成了课程设置
和教材编排的首要原则，这对我国的数学教育影响是深刻的。再加上前一
段应试教育的影响，教学中的过分强调按形式逻辑要求进行推理论证的作
用，忽视经验材料的数学组织化和数学的实际应用两个过程教学，更加剧
了这种影响。课程在学生可能接受的地方为追求系统、严谨，知识“过细
分割”和尽量拔高，特别是对名词术语等在形式的细微处理上，出现了形
式烦琐的倾向，冲淡了实质，超出了部分学生的接受能力。尽管现行基础
教育数学教
上一篇：电子商务实验报告和中期总结的方法 下一篇：电子商务系统分析报告 